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初中英语词汇教学论文

初中英语词汇教学论文

语言学家博林格曾说过:任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的,对于英语初学者来说,学好英语掌握大量的词汇是关键。以下是小编整理的初中英语词汇教学论文,欢迎阅读。

篇一:初中英语词汇教学论文

曾经在学生中做过这样的调查:“学英语,你最怕的是什么?”各种各样的答案都有,有的说害怕语法,有的说害怕作文,有的说害怕听力英语词缀词根记忆手册,但答得最多的却是害怕背单词,尤其是新教材,原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可,现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右,在各个科目纷纷“减负”的同时,唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦,于是就出现了“单词是基础,词汇是拦路虎,背单词真痛苦”的现象。

教学的过程是师生互动的过程,词汇教学也是如此,800个得教,1500个也得教,只是苦了学生,累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇,关键是让学生对英语产生兴趣,把背单词当作一种苦中作乐的事,而要做到这样,又是相当的不容易,除了学生自觉外,教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性,也是很重要的。

(一)针对词汇量多的问题,初步统计一下,每个话题的单词少则二三十个,多则五六十个,以前教的时候多是要求学生全部要掌握,胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来,而有的学生一看那么多单词,实在是件痛苦的事,干脆就不背了,反正是死猪不怕开水烫,任你老师罚呗,他自有办法应付,这终究不是好办法。现如今则稍作改变,要求四会的黑体单词,中下水平的学生要求掌握,至于学有余力的学生,就要求掌握黑体和三会的白体单词,打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多,对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时,一星期教一次单词和听写一次就行,如今每个话题单词少的也要分两次教,多的则要分为三次教才行,当然听写也随之水涨船高,次数增多了,不这样做学生根本接受不了。

(二)所谓的“教无定法,教有良法”说明白些,其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。

1音标教学法:七年级英语刚入门时,教师在字母教学法中应该融入音标教学,可以要求学生学会制作音标卡,并要求他们背诵48个国际音素。除此之外,应教会学生划分音节,并养成按音节拼读、拼写单词的习惯,这个对学生来说是非常重要的。

2运用实物:实物教学法的最大特点是形象直观,便于记忆,常用的食物、服装、文具等,方便的话,尽可能采用实物教学,如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等,实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性,比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。

3运用手势及动作:如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来,效果肯定不错,如教一些动词:eg 。think, drink, eat, sleep ,run,wash, read, write, etc动作连着情景,容易接受,而且记忆深刻。

4运用图片:对于不便用动作或实物表现的词,可考虑是否可用图片教学,有的可以买得到,有的可以自己画,有的可以充分利用学生资源,必须强调的是图片资料的积累,用过的图片一定要妥善保管,以便循环利用。

5运用图示或符号:教到介词时

↑up, ↓down, — minus,+plus, $dollar。还有交通标志,使单词形象化,一目了然。

6运用单词卡:单词卡即可以购买,也可以自制,使用单词卡教学,可以有效观察学生的注意力,当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来,如果此时有学生做小动作或说小声话,一看便知,便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。

7运用同义词、反义词和同音词:在教新单词时,适当提及它们的同义词,如learn—study,反义词,如big—small, new—old,同音词meet—meat, see—sea等,有助于学生记忆。

8运用构词法:英语的词汇总量虽然多,便基本构词成分却是有限的,每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中,利用词汇的这些特点,在集中教词汇时呈现出来,让学生自己发现、总结,更是培养他们自主学习能力的好途径。

前缀如appear→disappear, Polite→impolite, fair→unfair等

后缀如care→careful→carefully→careless, noise→noisy→noisily等。

合成词如hometown, classroom, workmate等。

9运用黑板:这种方法最是简便、古老,同时也是最累的,因为其板书量大,费时间,适合于教少量单词,但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上,如(1)good |gud| adj。好的;先教学生读几遍,会读后稍作解释,而后就一部分一部分擦掉。

(2)good |gud| adj。(3)good|gud| (4)|gud|最后全部擦掉,学生经过反复循环,强化记忆,容易掌握。

(1)good |gud| adj。 好的

(2)good |gud| adj。

(3)good|gud|

(4)|gud|

当然,上面所举的只是我个人较为常用的,还有许多其它的好方法,这里就不一一列举了。

(三)学生是词汇教学中更为重要的角色,在教单词的过程中,教师固然起着很重要的作用,而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说,就是你的教学方法再好,学生不去背也是枉然。所以,从刚入门的七年级开始,就要强调学生必须要学会自主学习,课前预习,课后复习巩固。

经过国际音标的强化训练,大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的,个别单词音节较多和重音位置不一样的,比较难读,就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间,认真去背,虽说量多,要掌握也并非难事。一旦学生养成良好的习惯,自然而然也会形成良性循环,反之亦然。所以,经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。

掌握好词汇仅仅是万里长征的第一步,紧跟着还有语法、听力、作文、阅读等,但它们却又都离不开词汇,毕竟良好的开端是成功的一半嘛。

篇二:初中英语词汇教学论文

上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一句话:没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。可见,词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表达意义是重要承担者。要掌握好,运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。因此在初中英语教学中,我们不能片面理解“用听说带动读写”,而忽略词汇教学。相反,应针对初中英语教学中存在的问题,加强和改进词汇教学。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

首先,从教师教的方面来讲,存在的主要问题是:

(1)不够重视词汇教学。教师普遍认为,词汇学习是学生自己的事,词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上英语词缀词根记忆手册,教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。

(2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上,让学生跟着自己或跟着录音读几遍,然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境,显的很抽象。

(3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样,都有其自身的规律,而在教学中,教师往往忽略英语词汇音,形,义规律的讲解及构词方面的传授。

其次,从学生学的方面来讲,存在的主要问题是:

(1)初中学生掌握英语的能力比较薄弱,英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。

(2)初中学校学生学习方法不正确,他们习惯于死记硬背英语单词,而不是通过音,形,义规律来记忆和理解单词。

(3)初中学生的学习主动性比较差,不少学生为了应付学业而学习,为了完成作业而做作业。因此,单词识记后不能保持记忆,若能记住也不能灵活运用。

二、解决问题的对策

(1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位,就交际而言,词汇是语言的最小单位,就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的,必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师,我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性,不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去,并在其中起指导作用。

(2)采用多种方法,激发学生的学习积极性。初中英语是必修课,学生必须学习英语,而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣,那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用,它能激发学生学习的积极性,主动性和刻苦钻研的精神,使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中,教师必须想方设法培养学生的兴趣,真正体现出“任务驱动,凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。

(3)教师教英文歌,做英文游戏,可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段,还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动,营造浓厚的学习氛围,让学生对英语产生一种好奇心,使他们在学习中感受到乐趣,以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。

(4)当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛,变化急速,英语新词不断出现,如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教学中,教师可以适当引入新词,促进学生的学习兴趣,因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。

(5)电脑游戏也是当今学生喜欢的,如果适当引用这方面的词汇,也能提高学生的.学习积极性。

三、加强技能指导,提高学生学习词汇的能力

初中学校课程的特点是“注重基础,突出实用性”,为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此,在词汇教学过程中,教师要把指导学生正确学习,科学掌握词汇作为教学的重点,不断提高他们自学词汇的能力。

(1)通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号,它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境,根据实际需要,对日常生活中的事物进行分类,按照单词所表达的含义分类记忆。

(2)在教学中发现,英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁,词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构,特别是记住其词根的意义,综合分析其词的基本含义,便能深刻地对单词进行理解,对单词进行科学的记忆。

(3)利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物(或观念)想到另一事物(或观念)的心理过程。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想,回忆已学的单词。比如,通过exam —词可以联想到school、book、student、teacher;通过car —词可以联想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此,孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行,如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词,通过旧句型套用新词等,以达到温故知新、促进记忆的目的。

(4)通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的,它必须结合一定的句子。一般情况下,孤立的单词

中不能表达一定完整的概念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解,去掌握。反复地大量地阅读,才是记忆单词的好方法。借助语言环境,才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中,不但巩固了所学词汇,而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量阅读以扩大词汇量,并且他们还推崇熟读(最好是背诵)好的英语课文。

总之,高度重视初中英语词汇教学中存在的问题,采取行之有效的解决方法,这对于激发学生学习的积极性,主动性,提高他们学习英语的能力是十分重要的,其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能,有一定的交际能力和综合运用能力,为其发展和终身学习奠定良好的基础。

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