摘要：制约英语教学效率和效果的是情境缺失，因此创设教学情境就成为必要的外部因素。积极有效的情境有利于激发学生兴趣lie lay的记忆口诀，为学生学习英语提供了条件。

关键词：小学英语教学；情境创设

学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。情境教学是能引起学生的兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。我在教授英语课时努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富了学生的想象力，引发了学生的思维，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动。让学生走入情境、了解情境、表演情境，处于积极地接受新语言新信息的状态中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，实现课堂教学交际化，培养了他们的语言交际能力。

一、巧记单词、语法，提高学习英语的兴趣

英语语法规则、词汇的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，教师可通过编口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。

例如，汉语只有一个“是”字，而英语却有三个“是”：am，is，are，用时容易出错，只有认真辨析，才能准确运用。结合例句记忆，学生记忆准确了，才能做到运用自如。例如，I am a student. You are a student. He/She is a student. It is a desk. We/They/You are students.These/Those/They are desks.然后把“是”的用法编成顺口溜“我用am，你用are，is跟着他、她、它，复数都用are”。来帮助学生记忆。

又如lie，lay，lain躺；lay，laid，laid放下、产蛋；lie，lied ，lied 撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，就可以用如下口诀进行记忆：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”过就“下蛋”，“下蛋”不规则。“规则”指规则变化，“不规则”即不规则变化。教师只要常归纳、多积累、勤总结，就会有很多口诀，教学定会趣味横生。

二、创设语言环境，激发学习兴趣

语言教学离不开环境，对于学生而言就是要科学地创设问题，使学生的学习有个必要的语言学习环境。这样做不但可以培养和激发学生的认知兴趣，而且能推动学生思维能力的发展。学生学习英语可以借助联想和回忆等思考方法，教师要善于抓住知识的联想节点、精心设计问题、有的放矢进行质疑。比如，学完一个单元的生词后，教师可以向学生提问：“Who can make a story with these new words?”帮助学生联系新旧知识。引导学生通过回忆、联想和想象等多种方式编出一个个有利于加强记忆、巩固的故事。又如，学完一课书后，可向学生提问：“Who can continue the story?”这样，不仅把学生的思维水平推上了一个新的台阶，而且还强化了学生对单词和课文的记忆，激发了学生学英语的兴趣，创造了英语学习的良好氛围。

三、运用多媒体手段创设情境，刺激学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，下雨的情景课堂上难以再现，教师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

四、利用游戏创设情境

著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在设法引起学生的趣味，有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”游戏是有启真、启善、启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合学生好奇、好动，注意力集中短的心理特点。游戏教学为学生动手、动脑，让多种感官参与学习提供了平台，能发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。也可以说，游戏活动功能使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力和身心的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学生处在一种愉快和轻松的环境中，全心地投入到课堂中，用心体会英语，获得必要的英语知识和应用英语知识的能力，也能使学生获得极大的快乐，树立学习的 自信心。教师创设游戏情境应把握好以下几点：1.形成良好的师生关系；2.让学生获得游戏性的体验；3.教师是组织者、引导者、合作者；4.教师有高超的指导艺术；5.让学生学习。如我在上北京仁爱版七年级下册When were you born？一文时涉及序数词，我把学生分成几组，让学生写出我念的数字，看谁写得又准又快又多。分别引出第一名“first”第二名“second”第三名“third”……利用创设游戏情境激发起学生对游戏的参与，巩固旧知识，激发学习新知识。学习过程中，学生始终处于思考、创新之中，这有利于学生动手动脑能力。

五、利用歌曲、童谣、诗歌等创设情境

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。例如，在学习四年级英语下第一课 How Delicious时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲Jingle Bells。然后我再利用这首歌曲导入新课。This song is about a festival.大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it ?很多学生回答：It’s Christmas Day . 我继续说: Christmas Day是许多西方国家最重要的节日。那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过回答问题引出了春节这个单词，很自然地过渡到了新课。再如，How’s the weather? 这首英语歌曲很适合在五年级下第六课学习季节和天气时并作为导入歌曲。利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围。

兴趣是推动学生学习的内在动力，这是不争的事实。教师要创设多种教学情境，以增强学生的兴趣，提高英语课堂教学效率，发展学生的英语水平。

在英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的语言，富有生活信息化，而且使学生仿佛身处英语世界，增强运用运用的能力。在轻松、愉快的环境中积极地学习，激发学生的兴趣lie lay的记忆口诀，培养良好的学习习惯，能够有效地提高学习的积极性和主动性。

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