摘要：推进家园共育，提高幼儿素质是大教育观的体现，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今世界幼教改革的大趋势。家园共育的实施具有重大的意义和价值，当然在实施的过程中也存在着一系列的问题，因此，借鉴过去，展望未来，我们必须注意家园间的双向沟通、家园共育活动的开展以及教师和家长教育素养的提高。
关键词：家园共育；沟通；因人施教；社群活动；启发；交流
中图分类号：G619.29 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）02（c）-0085-01
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系，这就意味着家庭和幼儿园不再是各干个的。过去的家长工作一般是幼儿园单向的对家长做工作。家园共育则是强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。家园共育活动的方式很多，常见的有以下几种：
一、家长参与班级组织的教育活动
班级根据教育目标开展的有些教育活动，可请家长参与，与教师协同教育孩子，如有一个幼儿园为了培养孩子的观察力和探索精神，在大班持续开展“咱们的新发现”活动，每周一次由小朋友向全班讲述他们的新发现和所获得的新知识。这项活动得到家长热情支持和积极配合。在教师的倡导下幼儿采摘感想，家长带着自己的孩子到大自然、大社会中去，随时注意引导孩子留心观察周围的自然和社会现象，鼓励孩子去发现问题，探索奥秘，启发孩子尽量通过自己的思考，运用已有的知识经验去寻找答案。有些问题孩子难以找出答案，家长则深入浅出地讲给孩子听，对孩子进行科学启蒙教育。这项活动使孩子的观察兴趣和观察能力明显提高。仅靠一两位教师在园内的教学活动不可能收到这样的效果。家长参与这样的教育活动不仅有助于提高幼儿的素质，同时也有助于提高家长的科学育儿水平，显示出家园共育的良好效果。
二、家长进课堂
幼儿园的家长来自各行各业，从事不同工作，如：教师、医生、科学家、演员、乐手、作家、警察、厨师等等，他们具有各种专业知识技能和特长，是幼儿园宝贵的教育资源。请他们来园里，进课堂，当“老师”，给孩子讲解或进行表演，会使幼儿感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受。除了请家长当老师讲课外也可以组织孩子参观家长工作单位―工厂、邮电局、消防队、养殖场等，请内行的家长作适当介绍，使孩子获得初步的社会知识，这样可以丰富幼儿园教育活动内容。
三、组织与改进开放日活动
通常幼儿园的开放日都是固定在某个日子，不少幼儿园在开放日那天搞得热热闹闹，成了实际上的老师与儿童表演性质的活动。这种做法违背了开放日活动的宗旨，应当改进。开放日活动一定要让家长看到孩子的真实情况，了解孩子的发展水平，了解孩子的优势与不足及存在的问题，了解老师的常规训练及教育方法，以便家长在家里配合一致的进行教育。开放日活动方式灵活多样，除了请家长参观外，还可以让家长适当的参与教育活动，从中得到体验。目前幼儿园开放日大多是面向全班家长的，其实幼儿园也可以组织向部分家长或个别家长开放，因为人数少一些，家长可以看得细一些，了解深一些，也便于教师随时交谈，共商孩子的教育问题。在开放日结束后，可请家长把感想、体会、意见与建议告知教师，或写成稿件登在报上进行交流，这样更有利于家园互相沟通，密切合作，更好地教育孩子。
四、家长参与幼儿园组织的参观游览活动
幼儿园组织孩子到大自然、大社会去游览参观，对丰富幼儿的生活，增进他们的知识体验，促进他们身心的发展十分有利，但幼儿园的教职工人手少，困难较大。若有家长参与就有助于活动顺利进行，而且孩子情绪会更高，教育效果会更好。在这方面，有些家长做得很好，能与幼儿园共同策划园外共育活动，积极联系参与场所，并一起组织活动。如参观果园、农场，孩子们知晓了各种果树与农作物的特性与生长过程；在秋收的季节，让孩子参与力所能及的劳动，比如采摘果品；在清明节时，组织幼儿参观烈士陵园，进行扫墓活动，增强幼儿爱国主义情操。如北师大实验幼儿园持续开展双休日家园共育活动，每次活动前，教师把活动的目标配合教育目标预先告诉家长，并向幼儿和家长提出不同的要求。如登长城活动，对家长提的要求是：给孩子锻炼的机会幼儿采摘感想，培养孩子自信心与毅力；对孩子提出的要求是：自己的事情自己做，争取自己背包爬上山，登长城。整个活动中，在教师和家长的鼓励下，全班孩子都通过自己的努力，爬上了长城。这样既锻炼了孩子，又使家长得到启发与教益，意识到要更新教育观念，克服以往对孩子不放心、不放手、过度保护的思想行为。这样的活动还增进了孩子、家长与教师之间的亲近感，密切了家园关系。上述家园共育活动的方式，对于增进家园联系，促进幼儿发展确实起到了积极的作用，但由于地区不同、幼儿园不同，实施起来，不能统一而论，而应因地、因时采取不同的方式。我国尚属于发展中国家，经济发达程度不高，所以一些方式的采用有一定难度，比如，家长进课堂，当“老师”，本是一种非常好的教育幼儿的方式，既能激发幼儿的兴趣，又利用了家长这一丰富的资源。但我国现实存在的国情是，父母一般都是双职工，有严格的上下班时间，如果为了一个特定的教学目标，而劳师动众地请家长来，却不顾及家长工作的实际情况，这样会使家长左右为难，也会耽误了家长的工作，并不有利于教育幼儿。所以，教师在运用各种教育方式时，首先要考虑到是否合适，即在家长方便的情况下，积极热情的投入到教育幼儿的共同活动中来。崭新的21世纪，崭新的一页篇章，这不仅仅是时间概念的改变，更意味着全世界、全社会将发生巨大而深刻的变化，幼儿素质教育也随着这股浪潮而不断开拓前进，虽然改革任重而道远，但家园共育，有家长的兴趣、有教师的指导、有社会的支持、有家长和教师之间的真心交流，必定会结出丰硕的成果。
作者单位：华中师范大学
参考文献：
[1]李生兰.开展家园合作活动[J].学前教育.2002.3
[2]方明.推进家园共育[J].学前教育研究.2001.1
[3]吴志慧.家园社区共育,开创幼儿教育新天地[J].早期教育.2002.1
[4]凝雯.走进社区的早期教育[J].早期教育.2002.2
来源【励志网】自媒体，更多内容/合作请关注「辉声辉语」公众号，送10G营销资料！
