如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。

（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。

理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。

指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。

（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。

小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。

引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。

背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。

并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。

因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。

在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。

下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。

持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣小学生四年级作文写景，形成高水平、高质量的阅读能力。

怎样指导学生进行有效阅读

应该比较好， 学生作文的四大问题及对策 孩子们写文章主要会碰到下列四大问题----无亮珠、难移珠、乱穿珠、无大珠 问题一：无亮珠 我把优美的句子段落比成一颗颗闪亮的珍珠，一篇文章就好比一串发光的珍珠。

由于孩子们阅读量不大，优美的语言积累得不多，因此文章虽然把事情写明白了，但是语言平淡，像白开水没有味，就如同一串发黄的珠子，毫无光泽。

如描写水池里的金鱼，只会写“金鱼在水里游来游去”，却想不出“水池里有几条金鱼拖着长尾巴，自由自在地游来游去，好像一群小姑娘穿着美丽的长裙子在水里跳集体舞。

” 解决办法：熟读好句好段，积累“亮珠子” 写事、写人、写物、写景四大类基础作文是小学生应该学会的。

描写四大类作文的好句好段的书在书店里到处都是，但是我看了感到很失望的是几乎没有精致的。

一次，我为了找描写泉水的句子，从十几本书中找出200多句，但没有一句让我满意，最后还是我自己写了10句。

为此，我们参考了几十本好句好段的书，对四大类作文中会碰到的大部分典型的句子段落进行了精致地修改，编写整理以后都成了极精美的段落，供孩子们阅读迁移。

因为孩子们最擅长记图形。

因此我们把每个好句好段都用图形来展现，大大减轻了孩子们记忆的负担，记句子就是记图形，轻松快乐，同时为成功实现迁移奠定基础。

问题二：难移珠 孩子们有了亮珠，在写文章时可以完全引用，但是大部分需要迁移活用。

迁移是最难的，许多孩子都不会。

因此，不少孩子看了很多书，也背了许多好句子，写出来的文章还是干巴巴，他们无法把学过的句子运用到自己的文章里去，这些孩子连“搬珠子”都没有学会，更不用说迁移了。

解决办法：学会迁移技巧 迁移有低级迁移和高级迁移。

我们把它分成四级，（见后面）一二级为低级迁移，三四级为高级迁移。

这确实是一个很难的过程，不经过指导，一般的孩子很难实现跨越。

经过我们的指导，掌握一定的技巧，通过一段时间的训练之后，一般一二年级的孩子60%都能做到低级迁移，有30%能做到高级迁移，另有10%仍然只能“搬珠子”。

三四年级的孩子效果更佳，他们学习半年以后基本上能写出好文章了。

问题三：乱穿珠 孩子们学会了“移珠子”，也就是能把学过的好句好段经过自己的加工运用到文章里。

文章大半已经学会了，接下来是安排结构的问题了。

不少同学拿到题目，也有内容写，但不知道先写什么，再写什么，按怎样的顺序写。

结果把文章写得条理紊乱，前后顺序不当，也就是把“珠子”穿乱了。

解决办法：教授基本构架。

文无定法，但是有基本构架。

孩子们只要掌握四大类作文的基本构架，万变不离其中，不管作文如何变化都不会穿乱珠子了。

问题四：无大珠 孩子们能按一定的顺序来写文章了，优美的语言也有了。

最后一个问题还会出现详略不当。

一篇文章没有重点，罗罗嗦嗦，每颗“珠子”都珍惜，不愿意放弃。

结果该写具体的不够具体，不该写或只需简单写的却写了不少。

整篇文章的珠子一样大小，没有一两颗特别大的。

解决办法：学会细节描写。

文章要注意详略。

“略”还是比较容易做到，难的是该“详”的地方详不起来，不知道怎样写具体。

我们教孩子们学会细节描写。

如写一件事情的过程，我们教孩子把过程中发生的动作进行分解，写成“连续动作”，再步步联想小学生四年级作文写景，事情的经过立刻变得具体而生动。

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