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历史八下的知识点总结范文

历史八下的知识点总结篇1

晋江平山中学 刘清华

本学期初三年面临中考升学,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进水平的提高。

一、复习经验总结

1、立足点:考试说明、指南、课本。

考试说明是指导,考试说明没有要求的知识点复习期间砍掉,比如《春秋五霸与战国七雄》可去掉,课本是依据,北师大版的《复习与提高》作为参照。

2、立足课堂教学,提高课堂效率

(1)时间大致安排:第14周前完成第一轮复习(泉州质检前5月22日);第17周前完成第二轮复习(晋江质检前),最后做几套模拟卷。

(2)能力层次:按能力不同层次实施有效教学,识记层次讲清是什么就可以,掌握时间、地点、人物、过程、结果。理解、运用层次的要讲清是什么,还要讲清为什么、怎么样,对知识点进行拓展,时间安排要科学合理。

(3)讲求方法,实施有效教学,讲究效果。由于历史是开卷考,初三年总复习每一节课最好要有一定的时间让学生按照考试说明阅读教材,熟悉教材,巩固每节课的基础知识点。偶尔进行课堂小测,尽可能训练学生不用查书就做好选择及辨析题。同时,结合指南、《复习与提高》的题目有针对性地训练讲评,在训练和讲评的基础上掌握知识点

(4)、要示学生掌握课本中重要的图片,如鉴真、胡适、孙中山、司母戊鼎、雅尔塔会议的图片,因为中考试卷出现不少图片。

3、泉州地方史要有机结合。

《复习指南》七下部分泉州地方史比较多,与教材紧密结合的泉州历史事件及材料要求学生掌握。如《七下历史书》的宋元时期泉州是全国第一大港口;《八下》泉州是经济开放区而不是经济特区。

4、注重对学生学法指导

1、抓住关键性字眼如标志、转折、最早、最大、第一等等,要求学生重点掌握。同时可结合题目让学生训练。

2、对复习中觉得重要的地方可要求学生用红笔打记号:有、波浪线、括号等各种标志,

3、老师要教给学生一些记忆的办法。

(1)抓住关键词强化记忆;如抗战的胜利,洗雪了----耻辱,成为----转折点。

(2)谐音记忆法;哥伦布航行时间1492年记成“医师救儿”,-5是迪亚士航行的时间,+5是达伽马航行的时间,麦哲伦航行的时间1519年可记成航海成功,找我要酒。《辛丑条约》可用前进宾馆四个字记忆。

(3)生活实际联系记忆法;如张骞第二次出使西域是前119年,前十火警电话,第一次与第二次相差19年。

(4)线索记忆法;如西周实行分封制---秦朝实行郡县制----元朝实行行省制。《八下历史》有建国以来的我国的农村生产关系发生变化和调整的过程,可整理成1952年----1956年农业生产合作社----1958年-----1982年家庭联产承包责任制。

一堂课有时让学生齐读、默读、老师讲解、做笔记,做练习交替进行,尽可能让学生不觉得疲劳。

5、引导学生规范答题

(1)辨析题:这是学生薄弱的题型,指导学生答题规范很重要。

错误的要不要全抄,点明错误就可以了,节省考试时间 ,实在不会的可以照抄,不要空白。关键是理由(知其所以然)要把核心关键词写出来,答案多元,只要合理,创新都可以得分。理由不能说“没有”,要进一步说明“为什么没有”。例:秦始皇推行儒家学说。错误:儒家学说。理由:秦始皇没有推行儒家学说,秦始皇焚书坑儒。

(2)指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息,培养学生归纳概括能力。今年中考材料题占22分,有的材料答案就直接从材料中得出,有的材料从书本可以找到答案,有的答案要从材料或图片中获取信息,归纳概括得出答案,这就必须培养学生的归纳概括能力。

具体做法:

(1)要求学生认真阅读材料,

(2)带着问题看材料结合所学知识来回答问题

(3)对初三年学生,要注意培养学生带着问题阅读材料,从材料中提取信息的能力。

在平时的训练和考试中,选取典型材料如《复习与提高》的材料题(又是考试说明理解、运用层次的题目)来强化训练。如明治维新图片《岩仓使团离开日本赴欧洲考察》提炼出“派人出国考察”。《海军军官向学生介绍战舰的知识》提炼出“聘请外国专家”。

如《八下历史61页表格》小岗村生产队时间、粮食产量,人均口粮变化,教师要抓住时间,数据的变化帮助学生分析材料。

总之,认真阅读材料概括得出答案,学生必须具备一定的概括能力,才能做好材料题。

6、抓时政热点重点复习

以史为鉴,古为今用,充分发挥历史学科对现实的指导作用,让学生用所掌握的历史知识来观察,分析当前社会热点,是教师在课堂教学中时时需要注意的问题。平时多关注时政新闻,了解国家大事,从中也可以预测一些中考信息。

如(1)、今年是改革开放30周年,考试说明十一届三中全会又是理解层次青海青稞饼干记忆青海,就要重点复习

历史八下的知识点总结篇2

一、背景

我校位处城市北郊,生源来自农牧区,还有一部分外地务工子女。就学情来分析,很多学生认为历史学科的分数比例占得很少,因而对历史学习不重视;而农牧区学生知识面较窄,阅读面不宽,因此学生普遍对于历史的学习兴趣不高;而初中历史的知识点,繁多而杂乱,初中学生难免会认为学习历史是一种负担。这种负担,从教育心理学的角度来看,很大程度上是机械记忆的负担,而不是思维负担。不感兴趣、不重视、记忆繁琐,使得历史教学开展的时候出现了瓶颈。

教师在统观知识全局、掌握教材的结构和知识系统的基础上,抓住本质东西,尽可能将繁乱的知识中反映知识间内在联系异同的“结构”提炼出来,交给学生,使其预先有一个知识结构。根据所教课目的特性和教学要求的不同,设计多样化的小结,使学生在学习过程中感到知识的线条清楚,中心、重点一目了然,可变被动为主动,就不会觉得是一种负担了,从而有了学习历史的信心和兴趣。

一场精彩的演出要有好戏压轴,一堂完美的历史课,不仅要有扣人心弦的导课、引人入胜的“主体”、而且要有回味无穷的结尾。恰到好处的结课不仅可以使整堂课结构完整,而且可以起到升华历史识、余音绕梁的效果。而小结的方式,也可以突破传统的结课时的小结,也可以渗透到教学过程中间,每一个知识要点讲述完了之后进行及时的回顾和小结,也可以加深学生的印象,从而减轻学生在结课时繁重的记忆负担。

二、小结多样性的意义

新课改要求以学生为主体,培养学生综合素质的提高,要求在历史教学过程中,培养学生的探究能力和自主学习能力,这就对历史课堂提出更高要求。而一堂课的结尾环节是宝贵的巩固环节、提升环节,应该发动学生积极参与、积极互动。多样化的小结有利于学生对所学知识形成网络体系,使学生对所学知识由感性认识上升到理性认识。在师生共同结课过程中,培养了学生的探究能力,体现了新课程理念。

三、小结的多样方式

(一)在课堂的不同环节采用小结

主要指小结可以不拘泥于常见形式,在授课过程中根据授课的意图和课程的特点在不同环节采用小结。

常见的小结一般在课堂结尾,模版式的授课方式让学生感觉单一甚至是枯燥,而小结的意义正在于锦上添花,因此,“点亮”小结,可以提高小结的有效性。

1.知识点多而繁杂的课,就可以在每讲完一小节内容或一个大知识点时进行小结,最简单而有效的方式就是练习式小结,利用填空将小块知识体系进行一遍梳理,在学生印象最深刻的时候完成知识体系的“抗震加固”。

2.小结甚至可以颠覆思想,运用到讲授新课前。将一节课的体系框架提前“预告”给学生,让学生在自主阅读的过程中有更清晰的脉络,在阅读中不自觉的关注被已“预告”过的知识要点,由此,知识的反复强化,达到教学的目标。

如八下《改革开放》一课,我重新对内容进行了整合,将课文内容分为“对内的改革”和“对外的开放”两个环节,和教材内容的编排顺序有冲突,在没有“预告”过的班级里,讲述的时候甚至出现过学生跟不上我的教学节奏的情况,不知道我讲到哪了,但是,将小结一提前,学生对知识一目了然,并且对知识框架更清晰了。

3.最常用的方法,当然是将小结放在新课讲完后。这样的小结方式,符合学生认知能力和思维逻辑,是最直接有效的小结。

(二)不同类型的课程可以用不同的小结方式

1.归纳式小结法

这是历史教学中最常用的小结方法。这种方法能将一节课中所授知识加以归纳整理,理顺各个知识点的关系,使学生对本节课的重点、难点一目了然,使教材中复杂的只是简约化、零散的知识体系化,起到巩固、加强的作用。这种小结形式适用范围普遍,但对于新入初中的学生而言,常规的小结不能有效刺激他们学习历史的兴趣,因而在授课中,这种小结往往用在八、九年级学习的课程中。

2.情境升华小结法

引用学者、专家等权威人物耐人寻味的评论、诗歌作为课堂小结,渲染气氛,激起共鸣。营造一种特定的气氛,促使学生在情感上“共鸣”,从不同角度体味学习内容。

如九上的《美国南北战争》一课,在文章结尾,让学生赏析惠特曼的《船长、我的船长》,既能利用诗歌中的词语让学生回顾所学内容,又能在美文中,感受到林肯强大的人格魅力,从而创设情境,升华感情。自然而然突破了教学难点中对历史人物的评价,学生也能在心灵洗礼中记住了相关内容。

3.引发思考、激励式小结法

在漫长的历史长廊中,许多人、许多事,都成为后人学习的榜样。在讲完有楷模作用的人或事后,采用引发思考、激励式小结法作小结,鼓励学生形成正确积极的世界观。

4.讨论式小结法

对于内容头绪繁多、比较杂乱的课,即使用归纳小结法呈现知识点,学生的记忆还是刻板而没有头绪的。这时候就可以采用讨论的方式作课堂小结,启发学生思考以形成学会小结的方式,从而在梳理中明确知识的重难点。也是“授之以渔”上上方式。

5.分类比较小结法

这普遍适用于九年级复习课中。将相关联的知识点放在一起分类、比较,加深对课堂知识的印象,并进一步升华课堂内容,以达到加深学生印象的作用。也可以在无形中养成学生纵向、横向对比历史知识点的习惯、形成良性的学习思维。

6.口诀式小结法

这种形式很受学生喜爱,教学效果也比较好,针对学生的心理特点和课文的编排特点,更适用于七年级阶段。

利用集中反映教学内容、突出教学重难点的歌谣小结,不仅可以激发学生的学习热情,而且有助于学生理解历史主题。歌谣语言凝练,概括性强而且琅琅上口,趣味性强,便于记忆。

7.精炼概括

课程结束时可用高度概括本科内容的关键词语、句子来做课堂小结,需要时再进行扩展,使枯燥的内容生动起来。

如《辛丑条约》签订的内容,概括为“一厂、两亿、三岛、四口”:即列强可以开设工厂、赔款两亿、割让辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛及其附属岛屿、开放沿江四个通商口岸。将条约内容进行高度概括,帮助学生有效记忆。

8.图片、影音资料小结法

在授课结束后,选用图、音乐、视频等与课程相关的资料作为课堂小结,既对课程内容进行了总结,又缓解了课堂气氛。

如八下《改革开放》和《建设有中国特色的社会主义》两课,都可以用《春天的故事》结课,在歌声中打出歌词,“1979年,那是一个春天,有一位老人在中国南海边画了一个圈……1992年,那是一个春天,有一位老人在中国南海边写下诗篇”,引导学生强化歌词中的“圈”和“诗篇”各暗喻什么事情,形象记忆课文要点。

9.漫画小结法

这种方式与口诀式小结法有异曲同工之妙,激发兴趣,增强记忆。

如讲到《辛亥革命》一课时,对于辛亥革命的评价有“失败论”、“成功论”和“不彻底论”,在讲到“成功论”的依据时青海青稞饼干记忆青海,就可以采用漫画形式来强化学生记忆。

10.学生自主小结法

知识点较少且好理解的内容尽可能让学生自主在课堂中完成小结,鼓励学生采用以上各种方式归纳所学内容。这不仅是对新课改理念的贯彻,也能让学生化被动为主动,让学习历史的兴趣贯穿学习始终。

11.练习式小结

可以利用课堂练习的方式完成对知识的梳理。

针对授课不同的意图或教师的教学风格,每一位教师都能设计出不同类型的小结方式,让课堂形式丰富多彩,精彩起来。小结的方式远远不仅止于此,需要教师用心去钻研和设计。

所以,在授课中,多样化的小结可以帮助学生形成系统的知识框架,也可以以丰富的形态“取悦”学生,从而提高学生学习兴趣,进一步促进课堂教学的有效性。

收稿日期:2013-03-08

历史八下的知识点总结篇3

摘 要:新课标强调历史与社会学科应实现三维目标,这决定了学生的作业不只是掌握知识,还应关注过程与方法以及这个过程中的情感态度与价值观。然而现实中历史与社会作业因种种原因已不符新课标要求以至严重影响该学科的发展。结合实际教学,探究达成历史与社会作业有效性的策略。

关键词:历史与社会;承认差异;作业形式

作业是课堂教学的延续,是对课堂学习的巩固和深入,但现实中历史与社会作业内容、形式单一,缺乏开放性等,故无须回避,在当前紧张的升学中历史与社会作业已成为学生负担的代名词,忽视作业质量和学生感受的作业比比皆是,严重影响本学科的发展。本文结合实际教学,探究实现初中历史与社会作业有效性的策略。

一、承认差异,分层布置作业

苏霍姆林斯基肯定一个事实:各学生的水平是不同的。老师也承认学生间有差异。但历史与社会作业都是要求所有学生按时完成作业本,忽视实际学情差异,这严重影响作业应达到的作用。所以,要实现作业的功能,须承认差异,分层布置作业。

例:八下“中华民族的觉醒”,针对不同层次的学生,可布置不同要求的作业:能力较好的学生,让他们写出中国近代学习西方的事件及异同;中等生,在熟悉教材的基础上,结合材料分析归纳中国学习西方的历程及特点;学有困难的学生,布置基础题目。这样的分层布置,使不同层次的学生都能有不同的收获和提高。

二、作业形式多样化

传统作业远离学生实际生活,作业很大程度上是针对考试,

所以内容、形式单一,缺乏趣味性、开放性等,要扭转此现象须实现作业形式多样化:

1.归类型作业

归纳型作业,可让学生自主构建知识体系。我们认为,知识体系的构建有多种途径,教师帮助学生构建会抹杀学生的主动性,

效果不佳,相反应让学生主动参与,积极探索,分享成果,自主构建知识网络。

例:八下整个单元结束后我们设置归纳型题目:近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的;近代中国是如何学习西方的……这样的作业学生的参与度较高,作业质量明显改善。

2.实践型作业

实践是《历史与社会》的出发点和落脚点。实践型作业便于学生走出课堂、融入和适应社会。故每个单元的探究课设置社会调查等实践型作业,充分调动学生的积极性,让学生记录实践过程,这样有利于培养学生参与社会、解决实际问题的实践能力。这类作业需要的时间较长,建议一到两周,发挥团队自主探究精神,将所学的知识运用到实践中,在实践中锤炼能力。

例:七年级下,以“我的家乡”为主题的调查活动:

(1)让学生根据自身实际分组调查

各组有计划进行收集资料。具体方法包括:实地调查,去图书馆查阅有关资料,走访相关人士,网上查找资料和调查等。

(2)根据收集到的资料,写成调查报告,包括家乡的自然环境和社会环境。

(3)课堂展示成果。主要让学生交流在调查过程中的表现及感受,再采取组内互评、组际互评的形式,让学生感受学习的快乐,培养团队意识和探究能力。

3.反思型作业

每个单元作业完成后,要求学生完成一份“自我诊断和反思评价表”,包括项目应得分与实得分、错题对应知识点、失误原因。失误原因主要有两大类:一类是知识、能力上的问题,主要反映在基础知识不扎实,概念不清、原理不明;读图析图技能差等。另一类原因是非智力因素造成的失分,包括审题不清、条理不清、答案过于简单等,学生根据错误原因以书面的形式确定应采取的措施,总结规律,提高学习效率。

我们在作业管理上进行一些实践,让学生的作业精彩起来,使每一次作业都能成为学生成长的生长点,让学生在作业的过程中体验幸福与快乐、成功与喜悦、苦恼与辛劳等。

三、关注作业批改,注重展示作业成果

传统的作业评价只有简单的对和错,新课程关注三维目标,因此,要把作业看成学生的劳动成果,教师应充分肯定这些成果并展示,尊重、鼓励和引导学生。

教师要注重作业的批改艺术,我批改作业都是对的打勾,错的从来不打叉,而是用红笔逐一圈出,从不根据对错的数量来判断优良,而是根据学生作业透出的态度来褒奖,并运用评语鼓励学生。另在班级中强化表扬学生的认真态度,除口头表扬,只要每学生得到一个A就可在班级表扬花名册上加上一个“1”,每周会评优秀作业和进步作业,会通过校讯通在全班家长面前表扬,如

连续一个月优秀者,单元考试还可以加2~3分不等,还可得到一定的奖品。相信每个学生都希望自己的劳动被肯定,只要真心用心对待孩子,他们就会感受到老师的用心,这将会给他们无形的巨大动力。

除此,我们还可通过其他形式展示学生的作业成果。如以中国传统习俗为主题的手抄报贴在教室,学生都特爱护,互相评价学习;进行班级间的竞赛和相互展示;利用黑板报,班队课等多种形式展示取得的成果。

无论采用何种形式来重视学生作业成果,重要的是要让学

生充满被认可感,提高他们的主观性,最大限度地实现作业的有

效性。

总之,新课程下历史与社会的作业变成课堂一个延伸,这种延伸不是机械的记忆,而是对课程意义的重建与提升。对学生而言,新课程下社会作业将更加关注学生的个体差异,实现形式的更加多样化,尊重学生的感情需要,强调展示和评价,为培养学生的创新精神和团队协作的能力搭建一个更为广阔的舞台,从而实现历史与社会作业的有效性。

参考文献:

朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2003.

(作者单位 浙江省宁波市北仑区长江中学)

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