我是一名普通的语文兼综合实践教师，2006年首次接触综合实践这门课程，回首这几年的实践和探索，可谓一路艰辛，一路跌撞，一路惊喜，一路积累，有启发也有不足考后感想手抄报，使我在综合实践活动中逐步成长着……
一、初始阶段
2006年的9月开学，学校要求我在执教语文课的同时，兼综合实践活动课。“什么是综合实践活动课，该如何上？” 校长说：“刚开设的综合实践活动课，你自己觉得该怎么上就怎么上！我们相信你！”在这样的压力之下，对待综合实践活动课我采取的是“漠然应对”。当时的综合实践活动课，自然只会是“纸上谈兵”“照本宣科”。但是，后来我在学校的安排下到中心小学听综合实践活动展示课，这次听课改变了我对综合实践活动课看法。我从“漠然应对”到“雾里看花”。我看到他们的学生通过多种呈现方式记录自己的经历、体验过程。他们制定了活动方案，学生自己拍摄的照片、活动过程的录像、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报制作实物、收集的资料、活动感想的文字记录、诗歌（小品）的创编等等。学生通过这些活动，能力得到充分展示，我从课堂上也看到指导老师和学生在活动过程中付出的汗水，我从中感受到指导老师和学生要做到：不怕苦，不怕累、不怕麻烦、不怕吃亏，要有一种吃苦耐劳的奉献精神。既然别无选择，只好背水一战！不服输的精神促使我投入了综合实践活动的研究中。
二、研究阶段
听课回来后，我就积极投入到综合实践活动课中去，说起来容易，做起来可不是那么简单的。因为综合实践活动课程是新课程，它和语文、数学不同。它没有现成的教材，没有现成的大纲，因此，我只能是摸着石头过河。在研究《走进煤的世界》这一课题时，为了让孩子通过综合实践活动课提高自己的能力。我亲自带领学生去陶阳矿参观煤场，使学生体会到劳动的艰辛；在研究《走进新农村》这一课题时，学生通过对自己家乡的采访、调查；更加热爱自己的家乡了。二个月下来，我和学生成为朋友，学生胆子也大了，学生能力提高了，多数学生上课都能大胆发言，学生学习积极性很高。孩子们变了，变得爱学习了，爱问为什么了考后感想手抄报，综合实践活动让孩子变得更加懂事。综合实践活动不仅没有影响到学生学习，反而提高学生的各科成绩。它能让学生获得真正的情感体验和感悟，并能改变学习态度，达成我的目标，体现我追求的价值。看到这种情况，我就像淘金者淘到金子一样的，满怀欣喜，更加努力地投入到综合实践活动课的教学中来。
三、实践阶段
综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”质量的高低，而是注重过程。注重学生在过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得的种种体验，对自然、对社会、对人自身的关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作等。因此我努力转变教师的角色，在活动起始阶段和探索阶段，处理好老师的指导作用和学生的自主活动的关系，解决如“如何选题”“活动的策划”“小组的分工与合作”“如何调查”“如何收集分析资料”“如何进行采访”“制作采访卡”“如何采用多种手段记录活动过程”“如何选择汇报成果的表现形式（如文字类、实物类、音像制品、多媒体）” “如何评价” “活动收获表的设计” “原始记录、原始资料的整理”“如何学会反思”等方法问题，加强教师的有效指导。把活动的主动权交给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而培养能力，深入探究。在终结与交流阶段，注意原始材料的展评，讲求各组汇报交流的形式，倾听学生活动的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励。同时，发挥评价的指导功能，注重学生在活动过程中的表现，引导学生反思自己的实践活动。
四、收获阶段
在学校、各级领导以及许多老师的帮助下，我所指导的课题均受到各级领导的好评，2006年《走进煤的世界》参加了镇组织的综合实践现场会，受到市级好评，同年我获得片区教研活动先进个人称号，2008年《走进新农村》课题在镇组织的综合考查中，获得镇第一名的好成绩，2012年《小豆芽，大学问》这一课题以及围绕这一课题展示的课题鉴定课，分别获得镇级、市级、省级好评。
正如这句话所说： “我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”做，即实践，综合实践活动的中心就是实践，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下坚实而全面的基础，塑造完美的人格。让我们不断在生活中学习，在实践中进步，在社会综合实践活动中快乐成长……
教学感悟：
在最初的教学中，我总认为学生懂什么？总怕学生做不好，因此总是自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生。现在，我逐步认识到综合实践应更关注的是我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，应关注的是我们的学生实践了没有，经历了没有，学生获取知识、相互合作及解决问题的能力有没有提高，教师应从哪些方面去指点、引导学生，做好学生的领路人，而不能一味要求学生去追求高质量，要明白过程远比成果更重要。
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