作业是一面镜子，可以检查学生对所学知识的掌握和基本技能的运用情况；同时也可以反映出任课教师的教学技艺和教学效果。因此，教师如果能在家庭作业的设计方面多动一些脑筋，有效实施以学定教，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受英语的魅力。
一、设计多元家庭作业的基本要求
多元家庭英语作业任务设计应该与教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生都乐意去完成。我们确保优等生“ 吃”得精， 中等生“ 吃” 得好， 学差生“ 吃” 得饱。 作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、 短文等）、 多题型 （机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、趣味型的、能力型的等）、多用性 （供新授课巩固和复习用， 课内和课外用）。 要按照由浅入深、 由易到难、 由简到繁的程序编制作业题。 有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新学的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系，引导学生 “步步登高”，有抬抬脚就能摘到果子的喜悦。
二、初中英语多元作业的有效设计
（一）趣味型作业，使学生乐做
1.唱一唱：即把英语作业和音乐结合起来。爱唱爱跳是学生的天性，在课堂上把所学的单词、句型、对话编入学生所熟悉的歌曲中，要求学生回家后大声地歌唱，同时可以自己编些动作，帮助记忆，学生在唱中、跳中不知不觉地记住了有关语言知识。
2.画一画：学生很喜欢画画，要求学生完成画画作业不失为一种好方法。在教学食物水果、人物等单词时，可要求学生在课后为单词画画，在下边写上英语单词，这样图画与单词有机地结合在一起，便加深了对单词的了解、记忆。另外，还可要求学生制作一份英语手抄报，通过画一画、写一写、评一评，巩固所学知识，激发学习兴趣。
3.演一演：例如在学完七上Unit4后，布置学生画出自己的房间、学校等示意图，用英语标明各个地方，下次上课时边指图画边向“客人”介绍，效果很不错。使词汇得到了丰富，活用了语言知识。
4.做一做：例如在 “五一”、“十一”、暑假、寒假时，我布置学生自编英语报。一般先要定一个主题，如 Festivals, Sports, Favorite等，然后让学生定内容、构画版面、编排内容、配插图。完成这样的作业其实就是英语知识的获得和运用，同时也促进学生人格的健全与发展。
（二）层次型作业提高记忆培训班加盟，兼顾每个学生
新课程倡导充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教学中，我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等类别。A类作业偏重于综合能力的运用，B类作业偏重于基础知识的巩固和积累，C类作业则介于两者之间。学生根据自身学习水平选择作业，这样一来，所有的学生就都愿意做作业了。
（三）生活型作业，给学生实践机会
“语言学习的外延等于生活的外延。”英语学习的天地很广阔，要把英语作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固英语知识，发展综合运用语言的能力。
1.收集、摘抄身边英语。如今，越来越多的英语出现在我们的周围，只要稍加留意，学生们就会发现英语商标、广告、标牌处处可见，如“CCTV”、“KFC”“VCD”等。还有的同学喜欢用英文摘抄并背诵名人名言、歇后语等。经过一定时间的积累，便可编制成一个精美的摘抄集。
2.设计粘贴标签类作业。初中生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活等。学了这类单词后，布置他们为这些物品贴标签，既可帮助学生牢记单词，也能提高他们的英语书写水平。
（四）合作型作业，培养合作精神
1.亲子合作作业。课堂40分钟固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。可鼓励学生与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等。例如学了Why do you like koalas? 这一单元第四课时后，我给学生布置了具有实用性的作业，要求学生与家长一起写“动物海报”。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
2.小组合作作业。对于难度较大，时间跨度较长的作业，往往学生单人当天完成不了，教师可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，例如教完GO FOR IT 八年级下Unit 1，布置学生一个关于机器人的表演作业。其中有一组学生这样分工：一个成员复述Reading里的大部分内容，其他三位通过“机械舞”的模式来演示机器人的各种活动，让师生大开眼界。在学期结束前，布置学生自编、自导，而后自演小剧本，给整个学期画上个完美的符号。同学之间友谊加深了，合作意识增强了，有利于巩固班级凝聚力。
总之，内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像认真对待课堂教学设计一样着眼于初中英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生喜欢作业，期望作业。作业不再是学生沉重的负担，而成为学生幸福的体验。
参考文献：
[1]刘晓娟.英语作业设置的“五化”策略[J].教师，2011，（1）.
[2]刘才红.让英语作业充盈活力[J].教书育人，2011提高记忆培训班加盟，（34）.
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