生(齐)：高歌一曲。

师：看来作者当时心情一定是非常——

生(齐)：愉快。

师：你能体会着作者当时的心情来读一读吗?

生1读

生2读

师：接下来，作者又看到了什么?

【出示句子】

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

生：“在天底下，一碧千里草原风情教学设计，而并不茫茫。”我体会到草原非常碧绿，我从“一碧千里”这个词语体会到的。

师：体会的真好，草原非常碧绿。谁还想谈谈你的理解?

【板书：碧绿】

生1：我来补充，我还从“一碧千里”这个词感受到了草原的辽阔，因为老舍先生写到“在天底下”，老舍先生认为在天底下全都是草原，说明草原非常的辽阔。

生2：我想补充，老舍先生写到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，草原就有多大。

师：是呀，放眼望去，满眼都是绿色，我们从“一碧千里”这个词不仅体会到了草原碧绿而且还很辽阔。

【板书：辽阔】

师：请大家再看这句话“一碧千里，而并不茫茫”，“茫茫”是什么意思?

生：视线模糊，看不清楚。

师：老师在字典中查的意思和你一样，为什么在这里说“并不茫茫”?能联系上下文来谈谈你的理解吗?

生1：前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。

生2：“一碧千里”说明在千里以内，万里以内草原都是碧绿色的，“而并不茫茫”说明视线清晰，并不模糊。

师：哦，这里的千里指的是一千里，一万里吗?

生：不是，指的是“全都”的意思，在老舍先生的眼里草原全部都是绿色的。

师：是，放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的`真好，能通过你的朗读体现出来吗?全班同学一起来试一试?

生齐读

师：是啊，多么美的草原啊!你还画了哪些句子?

生：我找的句子是“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里运用了比喻的修辞手法，把辽阔的草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。

【出示句子】

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

师：这样比喻有什么好处?

生：更加突出了草原的辽阔。

师：大家看，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里”这是描写的羊群的动作，后面的句子中作者有一个字用得特别好，哪个字?

生(齐)：“绣”字。

师：说说你的理解。

生1：这样写把羊群和草原结合在了一起，让人感觉非常轻松愉快。

生2：在这样的景色中，老舍先生也一定非常高兴。

生3：在羊群的点缀下，草原也变得更加美丽。

生4：我还想补充一下，辽阔的草原是静止不动的，而羊群则是活动的，“一会儿上了小丘，一会儿又下来”这样一动一静的描写更加生动形象。

师：体会得多好啊!羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，这样描写好在哪里?

生：更加突出了草原的生机勃勃。

师：是啊，多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊!让我们一起带着这样的感受来读一读。

生(齐)

师：谁还想谈谈你画的句子?

生：我画的是“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”从这句话中我体会到了小丘的线条非常柔美。

【出示句子】

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师：这是你的体会，不错。同学们看，在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗?

生(齐)：渲染 勾勒

师：谁能说说这两种画法的不同?

生：“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓，这里用渲染说明了草原的辽阔，而勾勒就体现不出来了。

师：真不错，你是从哪里了解到这些知识的?

生：平时在生活中了解到的。

师：这位同学能够联系生活实际理解，是一种学习的好方法。

生：老师，我是从课文中的注释中理解的这两个词语的意思。

师：请你来读一读。

生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡粉色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果;“勾勒”是用线条画出轮廓。

师：看来结合课文注释来理解词语也是我们学习的好办法。

【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】

师：回过头来，再来看看这句话，你有新的理解吗?老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?

生：“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。

师：是啊!怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗?你又是怎样理解的?

生：不矛盾。“翠色欲流”说明草原绿油油的，绿的发亮，看起来就像要流出来似的，而“轻轻流入云际”说明草原的广阔，就像与云天交接一样，仿佛绿色都渲染到了云层里面。

师：说的真好，刚才你说到了“绿得发亮”，作者是用哪个字体现出来的?

生：“翠”字。

生：我还从这里体会到草原的颜色非常富有层次，前面是浅绿，由浅及深，并且草原是一望无际的，远远望去，就像与天交接到了一起，把那种绿色渲染到了云朵里。

师：你说的真好啊!老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧!自己先试一试。

生1读

生2读

师：因此这种境界……

【出示句子】

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

生齐读

师：老舍为什么会有这样的感受?

生：前面说到了“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。这是老舍从未见过的，他惊叹草原的无边无际和碧绿，所以心情十分舒畅，想要坐下来低吟一首奇丽的小诗。

师：这位同学联系上文谈了谈对这句话的理解，值得我们学习。谁还想谈谈?

生：这是老舍第一次来草原，看到的是风景优美，碧绿辽阔的草原，心情特别高兴，舒畅。

师：请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢?又会表达作者什么样的心情呢?

生：赞颂祖国大好河山。表达了作者的喜悦之情。

师：老舍先生才刚被草原的美景所吸引，最想写的是什么呢?

生1：小诗可能会写草原的辽阔和美丽，表达了老舍先生的愉悦之情。

生2：还可能写草原上的牛羊悠闲自得吃草的样子。

生3：有可能描写牧羊人与牛羊和谐共处的画面。

师：那会表达作者怎样的情感呢?

生1：我认为表达了作者轻松，舒畅的心情。

生2：我认为也是表达作者出轻松自在，喜爱大草原的情感。

【板书：喜爱】

师：同学们说的都很好，假如当时老师也置身于这广袤的草原上，(播放音乐，出示草原风光画面)我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢?

生1：我最想躺在草地上闻着那清鲜的空气。

生2：我最想坐在小丘上遥望羊群，低头闻闻牧草的清香。

生3：我最想仰望那碧蓝的天空。

生4：我最想跟随羊群跑上小丘，再跑下来，在草原上尽情高歌。

师：大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。

【完成练笔】

这种境界，既又。

这种境界，既又 。

这种境界，既又 。

生写小练笔，师巡视。

师：谁来读读你写的小练笔?

生1：这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊，又想在草原上奔跑。

生2：这种境界，我既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。

生3：这种境界草原风情教学设计，我既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想躺在草原上仰望湛蓝的天空。

生4：这种境界，我既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，又想仰望那洁白的云朵。

师：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，请最后这三位同学起立。让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。(配乐)

生(齐)：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

生1：这种境界，既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。

生2：这种境界，既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想抬头仰望湛蓝的天空。

生3：这种境界，既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，又想仰望那洁白的云朵。

师：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢?老师想把最后一句话去掉可以吗?

【出示句子】

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。(最后一句话变暗)

生1：不行，因为大牛和骏马总是不停地跑来跑去，就连他们都被草原的风景所吸引住了，说明草原的风景的确非常的美丽。

生2：大牛和骏马都热爱奔跑，就连他们都被草原美丽的风景吸引住了，这样写既能突出草原的寂静，又能突出草原的美丽。

生3：这里不但能够看出老舍先生被草原的风光迷住了，就连骏马和大牛也被吸引了，都停下来欣赏。

生4：我感觉老舍先生借骏马和大牛表达自己对草原的热爱。

师：这是一种什么样的修辞手法?

生(齐)：拟人。

师：作者用拟人的修辞手法表达出自己对草原的喜爱之情。

五、总结写法，积累背诵。

师：刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的?

生：按照从上到下的观察顺序。

师：是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。

师：通过今天的学习，同学们都有哪些收获?

生1：我感受到了草原美丽的风光。

生2：我学会了按照一定的顺序描写景物，借景抒情。

生3：我了解到了草原的特点：天空湛蓝，草原碧绿、辽阔，牛羊成群。

生4：以后我们在写景物的时候，要抓住景物的特点来描写。

师：同学们说得都非常好，是呀，我们还可以借助一些修辞手法来体现景物的特点，这样就能把文章写的更加吸引人，让人感觉身临其境。积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。

学生开始自由背诵。

师：好，同学们背的都非常认真，下面，请四位同学来合作背诵。

4位学生上台展示背诵。(配乐)

师：这么短的时间内这四位同学就背诵的如此熟练，真是了不起，让我们把掌声送给他们。

六、结束语。

师：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢?下节课我们再来学习。

师：好，下课。

生：谢谢老师，老师再见。

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