摘 要：幼儿天生喜欢音乐，而歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是幼儿音乐活动中最基本的形式。在实际教学中，我们却发现孩子一开口唱歌就是大声地在喊，而不是在唱歌。如何提高幼儿歌唱活动的有效性，如何设计组织好一节歌唱活动课，正是老师们应该思考的问题。
关键词：幼儿歌唱活动 有效性
一、适宜的作品是有效开展歌唱活动的前提
兴趣是最好的老师，适宜的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。教师在选择歌唱曲目时，应重点考虑以下两个方面：
1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发
小班幼儿属于典型的具体形象性思维，音乐理解和模仿能力有限，对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多且重复的音乐作品为主。如：《这是小兵》、《小手爬》等。随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。因此，教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。大班幼儿歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以轮唱、伴唱，歌唱要求要有跳跃、连贯性。
2.从幼儿的生活经验出发
生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活经验的歌曲，才能引发幼儿的共鸣，促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候，我们都会在小班开展歌唱活动《春天》好听回忆的歌曲，歌曲中所描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飞舞的情景，是幼儿在生活中可以观察到的，与幼儿的生活经验十分贴近，幼儿在学习的过程中也极有兴趣。也可挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让幼儿欣赏、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素，给幼儿以积极向上的正面影响。
二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础
教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。
1.教师合理范唱
听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此，教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，教师通过表情带有感情地演唱，让幼儿想象妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，从而更好地激发了幼儿学唱歌曲、学当小乌鸦爱妈妈的愿望。
2.灵活开展游戏
游戏是幼儿在园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等。在小班歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》中，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把小手放在脸颊上，喊出身体的某一部位名称时好听回忆的歌曲，幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。教师以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》活动一开始就是进入游戏情景，从熟悉歌词到表演唱，都是以游戏《小动物吵醒了谁》贯穿始终，不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动更轻松。教师与幼儿共同唱歌曲的过程中，也进一步拉近了幼儿与教师之间的距离，把歌唱活动潜移默化地转变为现实生活情境。
3.巧妙运用图谱
图谱是一种视觉符号，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，符合幼儿形象思维占优势的学习特点，能帮助幼儿有效地理解、记忆歌词。在歌唱教学中，经常会发现很多孩子对歌曲曲调容易熟悉，但是对歌词却形成不了记忆，以致出现了孩子哼着曲调却咿咿呀呀，表达不清歌词内容或自改歌词的现象。如果把歌词的内容以图谱的形式表现，让幼儿观察图谱，使他们对图谱产生正确的理解，然后运用孩子们喜欢的讲故事、念儿歌的表达方式把图谱内容表达出来，循序渐进地在孩子们理解图谱内容的基础上，让他们再去记忆歌词。或者在老师范唱完歌曲后，让孩子说说“你听到歌曲里唱了什么”，孩子们说出歌词后，老师就及时地出示相对应的图谱，加深孩子对歌词的理解和记忆。这样之后发现，孩子们和原来相比更容易记住歌词，很多孩子也表示这种记忆形式形象而又深刻，即使暂时遗忘了，再借助回忆图谱中的内容也能很快联想到歌词的内容，如大班歌唱活动《歌唱春天》、《溜溜歌》。一般来说，图谱的呈现方式有两种：1.整体呈现方式。就是一开始老师整体呈现的，老师借助故事帮助幼儿建立了音乐与图谱之间的联系，然后引导幼儿分析图谱，理解音乐，从中感受音乐的变化与整体效果。2.分部呈现方式。如《三只鸡》，老师先出示了前面三只鸡的形象，很好地解决了孩子对歌曲内容理解的问题，然后再依次出示三只鸡不同叫声的节奏图谱。
4.丰富歌唱形式
我们在歌唱活动中一般会挑选一些旋律动听、节奏明快、词曲结合自然、易于上口、内容与形式统一，有一定艺术性的齐唱歌曲。主要是双声部歌曲的特性决定幼儿在学、唱的过程中容易跑调、抢调、跟调等混乱状态，对教师来说是一个挑战，如在大班《闪烁的小星》歌唱活动中，孩子对这首歌很熟悉，我准备了背景图、大图谱以及小图谱，在活动中，教师可先利用图谱来进行分声部练习，用不同大小、不同颜色的星星来表示图谱，一目了然，幼儿在轻松自如的过程中学会了合作性的双声部演唱。
5.借助多媒体
多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现的特点。在歌唱教学中采用多媒体教学，有利于幼儿对歌曲情境的体验。如在歌唱活动《小星星》中，我用课件制出满天星星一闪一闪，并运用动画效果制作星星眨眼的效果，通过这一幕幕生动的画面，促使幼儿产生学习的欲望，达到良好的教学效果。又如《国旗，国旗，我爱你》，教师通过让幼儿观看升旗的录像进行导入，通过观看动人的场面，及教师轻唱，使幼儿沉浸在一片温馨的气氛中，紧接着组织幼儿讨论：“我们为什么要爱国旗、爱祖国？”在这样一种良好的氛围中进行教学，使幼儿产生强烈的直觉情感。
总之，教师要善于选择适宜的作品，并通过恰当的方式开展歌唱活动。要用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。要多为幼儿提供自由表现的机会，要尊重每位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。
（江苏省徐州市丰县机关第二幼儿园）
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