摘 要：如何帮助学生快速掌握词汇是小学英语教学的核心任务之一。本文分析英语词汇教学中新出现的问题，探讨了英语词汇教学的方法。

关键词：英语；词汇；教学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0177-01

在英语学习中，词汇能力的提高直接影响到听、说、读、写能力的提高。词汇语言的实体是语言的建筑材料，是语言最敏感的部分。

一、小学英语词汇教学的问题

由于词汇教学在小学英语教学过程中未得到完全重视，目前还存在以下几个方面的问题。

1.孤立教单词：教师长期坚持一成不变的教学模式，先拼词汇的发音，然后解释词的构成，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解用过多的时间，使词汇学习变成了词典搬家英语单词图像记忆，实践证明，孤立的授词法容易使学生烦躁疲劳，不利于消化和吸收生词。

2.片面提示词义：教师普遍只讲词的概念意义，没有充分解释其它意义，忽视了词与词之间的内在关系，使学生对词汇掌握上常常出现错误，导致学生不能全面理解单词，影响了准确、恰当地运用单词。

3.缺少记忆环节：长久以来，学生记单词耗时多，效果差，难以形成有效的词汇积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。究其原因，没有科学安排单词识记的时间和复习与巩固。

4.缺少必要的语境和文化背景：语言是社会的一面镜子，语言词汇的发展演变直接而又敏感地反映着社会生活，日常生活的变法，同时社会生活的各个领域新出现的新事物，新现象丰富了英语的词汇，但在课堂上，小学生对英语国家文化了解甚少，导致学生对学习内容一知半解，领会不深，运用过程中生搬硬套，出现错误。

二、小学英语词汇教学的方法

英语词汇的教学方法可以归纳为两类：直接法和间接法。

1.直接法：把词汇教学明确作为教学目标的一部分，对词的结构（包括语音）意义和用法进行讲解，分析和操练，主要是通过情景和联系教学。

情景教学：把词汇放到具体情景中进行教与学，使学生通过情景来体会和理解词的意义。从语言的角度来掌握词的用法。融学习，娱乐为一体，生动活泼，对于学生来说能集中注意力英语单词图像记忆，激发学习兴趣，提高学习质量，主要有以下几种方法：

（1）实物教学：把实物带进课堂，直观又简便，在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系到一起，在学生头脑中留下深刻的印象。如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉等，就会很快记住：apple、pear、orange和banana这几个词。有些词是无法用实物来表示的，如car、bus、train等词，则需利用儿童玩具或模型或图片。

（2）图画、简笔画教学：图画是实物教学的补充，有些实物不便于直接带进课堂，或某些英语国家所特有的东西（如：cheese乳酪等）或一些比较抽象的词，都需要利用画图来表示。如panda、sandwich和dangerons等词，简笔画比图画更显得简单与快捷。简笔画在刹间就能表现一件事物，一个行动，一个情景和一个情节。简笔画能准确地表达意思，克服复杂画面分散学生注意力，造成误解的缺点，几笔几画就能勾出来，大大增强了语言的感染力。

（3）体态语教学：体态语能传情达意，充分利用身体和面部表情，能调动学生的情绪。教师准确、自然地运用面部表情、口形、手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。

联系教学：即在词汇教学中要充分运用比较法，分类法，帮助学生快速将新词汇与认知结构中已有的词汇建立一定的联系，使知识结构条理化，系统化，有助于短时间内实现目标单词记忆，是扩大词汇量的有效途径。

（1）比较法：把音、形、义相同的或相近、相反的词放在一起，分析特点，展开丰富的联想，多方面的比较，通过对比可以找出相同点、不同点，并弄清各自的规律。

（2）分类法：根据学生所掌握的词汇按一定的方式进行归纳、总结、推理、排队，使他们符合记忆的规律，随着词汇量的增加，继续添加类别，不断充实各类的内容。

①归纳单词的发音

如：as（s）——[a：s]：ask，past，last，fast，glass，grass，pass。

br——[br]：bread，break，brush，bring，bright。

②归纳单词的外形

如：nountyadjective；choudy，windy，windy。

noun+fuladjective；helpful，useful，hankful，wonderful，

beautiful。

③归纳单词的含义

如：time：year，season，month，week，day，night，hour，quarter，

minute。

2.间接法：通过阅读和听说等教学活动，间接地达到扩大学生词汇量的目的。

（1）阅读教学：阅读教学是扩大词汇量的一种途径，教师应推导学生阅读一系列与课文相关的文章，让学生重复学习出现过的单词。帮助学生强化记忆它。另外，在不同的文章里见到同一单词，还可以帮助学生学习这些单词的很多不同含义和用法。

（2）听力教学：教师还可采用听写法进行教学课文和听力课文的听力测试。可以先组织简短的词汇和语法讲解，以排除听觉上的困难，也可以培养学生在听的过程中运用推测能力和听觉技巧问题。

（3）口语教学：在引导学生准确无误用语言表达意思的过程中，学生可以培养说的技巧，也可以了解词在句法、语义各个层次的作用，

综上所述，小学英语词汇教学是英语学习中的基础，必须得到应有的重视。词汇是语言的实体，采用不同的教学方法，有利于提高英语词汇学习的效率，特别是在交际中能达到灵活运用的目的。为了提高词汇学习的效率，教师适时的引导学生不断调整学习策略，变耗时低效的学习策略为积极高效的学习策略。

参考文献

[1]李庭芗.词汇教学的方法.英语教学法.高等教育出版社

[2]丁桂秋.初中英语词汇教学艺术初探[J].德阳教育学院学报，第20卷第１期（Ｖo120 No．1）

[3]张志春.谈谈初中英语词汇教学[J].课改探微，2009.

来源【励志网】自媒体，更多内容/合作请关注「辉声辉语」公众号，送10G营销资料！