语言讲解是老师上课中最常见的一种教学方式，老师在创设一定的语境下，通过对语言形式或语言内容的讲解，使学习者更加明了语言的深层含义，提高其理解能力。教师课堂语言讲解是课堂教师话语的一部分，在教师话语中占有很重要的地位。在课堂教学中，教师的解释主要包括两个方面：过程解释和内容解释，前者是组织教学时的解释，例如教师组织活动或布置作业时的用语，后者是对课堂内容的解释，例如对词汇、课文以及语法规则的解释等。这些现象在课堂教学中出现的频率很高，但如何在课堂中进行有效的解释，对很多教师来说仍是一个模糊的概念。正如Martin（1970）指出，假如教师真的向学生解释了一些东西，学生就会懂。尽管教师花了努力，但如果学生不懂，从意义上讲，那不是解释。本文，我将对课堂内容的讲解的策略作分析。

一、对一堂课的话语分析

1.采用独白或陈述的形式。独白和陈述主要指教师自己一个人讲述新内容的含义。这种方式快速简单地让学生了解了单词的表层意思。

2.采用图片直观呈现与陈述相结合的方

式。这种方式较直观地突破了难点，加上口头陈述让学生更全面地了解了这些单词的意思。

3.采用图片或者事物或者动作直接演示，让学生自己理解，而教师不作任何口头解释。利用这种方式，教师既节约了课堂时间阴影下的秘密独白4吴莉，又让学生加深了对这些词的理解。

4.采用提问的方式。通过质疑，启发学生思考，促使学生探求新知识、新课题；引导学生知识迁移，接受新知识；帮助学生整理归纳，使所学知识系统，有条理；促使学生参与课堂活动等。

5.采用图式结构进行逐步递进，环环相扣，多角度阐释来呈现、传授新知识，突破重点、难点。

6.举例的方式，对任务进行解释，让学生明确任务后，然后让学生围绕主题自由讨论。

二、听课后的反思

1.教师需要正确估计学生的认知水平

和原有知识。对于有些词汇，教师不需要做解释，因为学生已经掌握了。如：maybe学生从三年级开始就学习了该词，了解了其词义。

2.教师需要注意讲解的正确性。对有些词语采用了陈述的形式，但教师陈述不到位，如dark,教师直接把它解释为black,pale直接解释为white,本人认为有欠缺，教师把它放在一定的语境中讲解，如

black，可以说，usually people in Africa have dark skin.再如pale,可以说，when someone is ill,he usually looks pale.这样的话，学生理解单词的意思应该更全面、更准确。

3.教师尽量使用细化的讲解方式。语言简化，讲解简洁明了，但输入量不够，学生不容易记住.信息细化增加了可理解性语言输入，符合新课程标准中提出的“怎样在运用语言中学习英语”。单词记得牢。本课所涉及的细化方式有很多，如图片直观呈现与陈述相结合，动作直接演示，举例等方式。本课中的improve阴影下的秘密独白4吴莉，很多学生课后是不大记得起该单词及其词义的。

4.教师应引导学生主动参与词汇处理。提问（question-answer）能引导学生参与，这样学生可以学得主动些。能活跃课堂气氛，有利于激活学生思维，尤其能培养学生的语言能力。相信通过教师的不断提问，学生不但理解了therapist的功用，而且会用自己的语言把它复述出来，且不易忘记。

作者单位：江苏省常州市新桥中学

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