语文写作始终是语文教学过程中的重要环节。实践证明，学生语文成绩的优劣往往取决于其作品的质量。一篇成功的作品如同一弯沟渠，时而清澈见底，自然舒缓；时而幽深莫测，水流湍急。总之，好的作品应该令读者耳目一新，给人以心灵的触动。那么，：怎样才能写出如此清新怡人的作品呢？
一、要为学生的写作创造五个轻松自由的思维活动空间
语文写作教学是师生双方互动的过程，在这个过程中，教师-应该是启发学生思维的发动机，而不应是操纵学生思想的方向：盘。否则，一旦学生的思维被套上枷锁，那么我们的语文写作教学一便成了一种“戴着镣铐跳舞”的艺术。具体而言，一个学生从幼儿：开始，教师设计的各种活动都应当体现孩子的主动性、独立性和’创造性，并给他们自主活动的空间和时间。教师应当多观察他们、：发现他们，让他们自己发现问题、解决问题。而我们实际所看到的：是：幼儿的游戏多被成人所控制，成为教师导演下的“一台戏”，成：为外部强加的活动、成为变相的作业或上课。这反映在语文写作：上，他们往往按教师事先设定的思维模式去“模仿生活”，更谈不中秋节感想英语作文，上什么创新思维。据报道：德国著名幼儿教育学者艾申波茜博士：走访了北京数所被认为是最具代表性的幼儿园后感叹：中国的孩子是世界上最累的，他们的生存环境是最不宽松的。“与国际接轨，最紧密”的幼儿园也是进行最“厉害的灌输”，其他幼儿园又何尝‘不是如此？更有甚者，如今幼儿园更是学起了英语，却都是不让孩子有自由的想象力。上了小学、中学后，更是标准化，连作文这种：应该是一千个孩子有一千种写法的东西，文章的主题这种一千个一人有一千种理解的东西都“标准化”，否则就不能得高分。于是，学：生那种本能的创新精神都被我们的“共同努力”一点点的消磨殆尽了，还遑论什么培养学生写作思维创新精神？学生从上学开始就成为考试机器，哪里敢有半点创新精神？因此，创新精神的普遍一缺失，也就不是什么奇怪的事了。由此可见，也只有为学生创造广1阔的思维空间，培养他们的创新意识，才能为我们的语文写作教1改提供源头活水。否则，我们的作文创新也就成了无源之水，无本之木。
二、要在语文教学舞台上扮好角色，加强对学生情感的渗透
一篇成功的作品不是一条风干的丝瓜，而应是创作者心灵的：闪光点，它应该有血有肉，有情有感（其中包含作者众多的感情体・验）。这就要求我们在日常的写作教学中，甚至在与学生朝夕相处的生活中多启发学生，以情感染学生，为他们的情感体验创造空间。比如：启发他们体验自身存在的重要性、体验压抑的心情、体验出门在外时对家和父母的怀念、感觉舒适与将就的差别、在家与在外的不同、在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及无家可归的概念，等等。还有，就是想赢，但也输得起的心理体验
再者，语文教学的过程是情感交流的过程，而语文教学的艺术更是情感的艺术。可以说，学生是在情感交流的过程中获取知识的，情感是语文写作艺术之魂。要想让学生获得丰富的情感体验，教师首先应是一个富有情感的人。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务之前，必须把自己造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”这样就可以实现教师本身的感情和教育性。所以教师一定要是有良好的情感修养和善于感知的物质，善于抓住每个学生的特点、素质、性格、心理等。情感的渗透还表现为师生平等、互相尊重，教师作为引导方应主动将爱心渗透给学生，获得学生的认同与共鸣。试想，一个感情丰富得随时都将暴发的学生；难道还写不出一篇洋洋洒洒、激情四溢的作品？
三、要努力提高学生的思辨能力，培养学生的创新意识、个性化特征。
根据多年的实践观察，现代学生在语文写作方面有一个共同的特征，鄢就是作品内容的宽泛化、雷同化倾向。这种倾向实际上是对我们的写作教学扼杀个性的警示。只有提高学生独特的思辨能力，同时还学生以敞开心扉抒发心灵的自由天地，创设学生展示积极人生观、价值观的平台，才能真正培养学生的创新意识。
四、要在平时的语文写作教学过程中加强学生的读写训练
“突出读写”是日常教学及教学评价中最为普及的教学理念之一，是提高学生写作水平的重要步骤。“突出写作”四个字有着新鲜而深刻的内涵：要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法的指导中秋节感想英语作文，让学生较熟练地掌握作品的精读、略读和浏览；应重点培养学生的理解、欣赏和评价能力；要努力提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度的、有创意阅读的评价，等等。总之，只有读写能力提高了，学生才能在语文写作的天地中自由驰骋。
总之，语文写作对象的外延和生活的外延相等，我们要将学生导向生活、贴近生活。“风声、雨声、读书声、声声入耳；国事、家事、天下事、事事关心”，决不能让学生钻进“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙之塔。生活的源头活水，引入活水，才能耳常聪、目常明、身常爽、心常智，也只有真正将学生引向生活，我们才能让语文写作步入一个新天地！
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