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英语创造性思维教学探析

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创造性思维,是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。心理学研究成果表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展,能促使学生更好地理解和掌握语言,进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。因此,英语教学的设计(包括内容、策略和方法的选择)应体现一种创新的思路。创新既要贯穿于课堂教学的全过程,又要在教学效果上体现出来。

作为学习的过程,创新是隐性的,指的是学生对已有信息进行新的组合,用英语进行产生新思想的新思维,形成新的创意。作为学习的结果,创新是显性的,标志着学生最终灵活自如地运用语言表达这些创意,进行新的意义交流,表现为语言的创造性。例如,一段得体机智的话语,一个生动感人的故事,一篇立意清新、文情并茂的作文,等等。这种语言创造性是课堂教学过程中不断进行创新教育的结果,是检验课堂教学是否贯彻创新教育的主要标志。

那么,在英语课堂中如何开展创造性思维教学呢?我从以下几个方面谈些体会和看法。

一、创造性思维教学方法体现了素质教育的基本内涵和要求

1.创造性思维教学方法体现了素质教育在教学途径上重视启发和强调实践的基本特点。“问则疑,疑则思”。教师应通过提问、激疑,启发学生思维,引导他们独立思考、积极探索,通过观察、对比、分析、归纳等方法自觉地掌握相关知识和提高分析问题、解决问题的能力。

2.创造性思维教学方法注重全方位开发学生的潜能,体现了素质教育能力培养的整体性。在师范英语课堂教学中,教师应注重引导,培养学生大胆尝试、勇于探索的精神,促进学生良好心理素质的形成。在课文教学过程中教师要始终贯穿听、说、读、写各方面能力的培养,提高和培养学生的自学能力。

3.创造性思维教学方法充分发挥学生的主体作用,体现了素质教育的主体性。创造性思维教学改变了传统英语教学中学生被动接受的局面最美的记忆作文600,使学生从一开始就处于主体地位。教师提出一些开放性、新颖性问题进行启发,让学生激发自己的求异思维,不断进行创造性思维的培养与训练,不断进行自主学习和自我发展能力的培养和锻炼。

4.创造性思维方法能调动全体学生积极参与,体现了素质教育对象的全体性。教师根据课堂教学的目的要求,针对学生的整体水平,精心设计一系列由深入浅、由易到难、形式多样的口头笔头测试题,引导全体学生从问题的多个角度去创造性思考,发表各自的见解;打破思维定势,鼓励求异思维,甚至是逆向思维;同一意思用各种不同方法来表达,使不同程度的学生都学有所得,并从中体验到成功的乐趣。

二、学生最大限度地参与教学活动是培养学生创造性思维的关键

美国心理学家林格伦说过,“课堂教学的成效依靠师生共同的努力”。要培养学生的创造思维能力,教师必须致力于改善课堂教学结构,努力营造一个全体学生积极参与的氛围,创造生动活泼的教学环境,使学生在主动追寻的内涵中学会思维。

1.导入要简洁

导入是进行课堂教学的重要环节之一,不论采用背景介绍法、悬念法、插图导入法、演示法还是问答法,简洁十分重要。简洁就是说话明了,开门见山,直截了当。简洁是对教学语言的一种要求,这样能有效集中学生的注意力,吸引学生思考想象,激起学生对所学内容的浓厚兴趣。

2.节奏要明快

节奏明快是提高课堂时间效益的根本途径。英语课堂教学节奏快才能给学生输入足量的信息,进行有效的操练活动。因此在课堂上教师要和学生用正常的语速进行教学,教学过程要流畅,练习变式要多样,要一环扣一环,环环相扣,从导入、输入信息,展开讨论,达到高潮到结束,要紧张有序,富有强烈的节奏感,保证学生有足够的时间思考。

3.讲授要精练

所谓精讲就是该讲的必讲,不该讲的不讲,可讲可不讲的不讲,把大量的时间让给学生。一是有时间让学生进行瞬时记忆。瞬时记忆是短时记忆和长时记忆的基础,能力的获得离不开记忆。二是有时间让学生在课上进行阅读,通过朗读、默读、精讲,获取信息,开阔视野,吸收丰富的语言知识,扩大词汇量。三是有时间让学生练讲话。四是有时间让学生练习听。听力是从练习中培养出来的。听力是一种领会能力,掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听,课上节省一点时间让学生练习听力并不是浪费时间。教师精讲,学生就能在听说读的训练中,自我感悟。

三、开展英语课外活动是培养学生创造性思维的重要环节

课外活动是英语教学过程中的一个有机组成部分,它和英语教的基本形式课堂教学紧密相连,并相互促进,相互补充,相得益彰,是学生学好英语所不可缺少的辅助形式。教师教唱英语歌曲、猜谜、游戏、故事会、广播、影评、讲座、知识竞赛等,不仅能使了解外国社会文化,贴近生活实际,而且能培养学生听说读写的技能。

我教过这么一位学生,他英语成绩平平,学习马虎,但在准备英语晚会的时候,他居然自告奋勇要当节目主持人。为了当好主持人,他认真地写串联词,一字一句地琢磨背诵,把整整15个英语节目都背了出来,而且串联词也说得流畅。他在组织工作中表现也十分突出最美的记忆作文600,出过不少好点子。晚会的形式和内容别具一格,得到全体师生的称赞。从此,他对英语产生了极大的兴趣,居然能把所学课文中的重要段落背得滚瓜烂熟,英语成绩直线上升。由此可见,成功的课外活动课不是教师要求学生做到如何如何,而是学生自觉地力争做得最好。

教育家苏霍姆林斯基说过,“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明”。新教材、新大纲要求我们用创造性的劳动培养更聪明的学生,在教学中用引人入胜的方法呈现教学内容,营造富有拓宽学生思路的学习环境,设计富有启发性和趣味性的活动,创设形象生动的交际情景,使教与学碰撞出创造的火花。

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