摘要：新课改背景下，对小学英语课堂教学的灵活性提出了更高要求。本文从小学英语课堂教学的重要性出发，列出小学英语教学中存在的问题，并从各个环节分析了如何优化小学英语课堂教学，旨在全面提升小学英语的教学质量和效率。

关键词：小学英语 教学环节 方法探索

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0182-02

一、注重小学英语课堂教学的重要性

（一）课堂教学具有系统性

小学是语言学习的重要阶段，课堂教学是学生掌握英语单词、语法、短语的重要方式。通常我们将小学义务教育部分分为三个阶段：1-2年级为基础阶段；3-4年级为过渡阶段；5-6年级为升级阶段。根据学生思维特点、个性差异、创新能力，每个阶段教学内容、教学手法、教学方向都是不一样的，层层递进，系统的、科学的、有步骤的引导学生进入下一个学习阶段。

（二）第二语言学习重要方式

语言习得主要受两方面因素影响，一是自然语言环境，二是课堂教学环境。英语已成为国际化通用语言，为适应现代化教学要求，国家将英语定为第二语言。在以一个汉语是母语的国度，英语学习则以课堂教学为主，从简单的26个字母到短语，从独立的词汇到造句，从东西方文化差异到语言的运用，皆归功于课堂上教师知识的传授。

二、教师在小学英语教学中存在的问题

（一）重内容轻文化教学

小学生年龄偏小，思维接受能力有限，英语作为一门新的语言，须从最基础的26个字母学起。教师面对这些幼稚的、可爱的、单纯的学生，课堂上会采取最直接的方式教学，如教小朋友单词发音、常用俗语、简单对话等，语法和文化背景是小学英语教学中很少提起的，这是因为小学生还不懂什么是东西方文化。但跨文化教学的前提是了解对方文化背景，培养学生的语感和思维习惯，这是我国英语课堂教学中比较欠缺的部分。

（二）重理论轻实践教学

中国应试教育体制下培养了许多高分低能的学生，笔试时卷面分数高，交流时一口“中式英语”，断断续续、结结巴巴、慢慢吞吞，“手舞足蹈”只为表达想要某种物品。学习语言的本质在于沟通和交流，促进中西方文化的融合与发展，因此教学实践中应安排更多的时间用于口语操练，培养学生的语感及应用能力。若学生能够自如对话与交流，那么更容易融入到西方文化中，在沟通中获得新的知识。

（三）无有效的教学策略

教师按照教学大纲与任务组织教学活动，着重点放在单词朗诵与短句背诵两方面，由于小学生缺乏语法知识，对一些语句结构不理解，死记硬背成为他们学习的主要方式。这种死读书的方法会影响学生初中、高中、大学阶段的学习，不少学生认为死记单词，各个词汇拼接起来就成一句话，十句话即可拼写成一篇短文。从理论分析，这种累计的方法是正确的，但许多学生死读书，口语应用能力极差，这是学校教学策略偏差导致的结果。

（四）教师从业水平不高

小学是学习语言的最佳时期，小学英语应得到校领导的广泛重视，从教学水平和教师人数两方面做相应的调整。就目前情况看，我国小学英语教学存在以下几点问题：①从业人员综合素质不高。许多教师只会按照课本或大纲教学，并不能独立设计教学方案，专业技能有待提升。②从业人员数量有限。小学英语被重视程度低，一些英语专业毕业生并不愿意教小学生一个优秀导购员的心得，有的学校一个教师同时教3-4个年级课程。③农村英语教师严重缺乏。

三、如何优化小学英语课堂各个教学环节

（一）优化英语热身环节

“热身”是一节课的开始，在仅仅有3―5分钟时间内如何将学生从纷乱的思绪引入到教学正题，激发学生的求知欲，这是非常考验教师综合教学能力的。热身环节是新旧知识的结合点，可通过以旧引新的方式开始本节课的教学，如何做到热身具有激情或活力四射呢？笔者建议可做以下几点设计：

第一，以英语歌曲或视频作为开场。小学生处于活泼好动的年纪，对歌曲、舞蹈、声像素材天生敏感度强一个优秀导购员的心得，一首简短的英文儿歌仅仅几遍就能学会，学习中也可培养学生的英文律动性。热身环节一边放着歌曲或视频，一边请小朋友们跟着模仿，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够激发学生学习积极性。

第二，以n本对话作为引旧入新切入点。热身环节重点是复习旧知识，引入新话题，因此在课程开场的3-5分钟时间内可以课本对话的形式引入新知识。复习旧知识是为了“温故而知新”，是为了给新知识做铺垫，是为了新旧课程衔接更流畅。

第三，以英文短剧作为课程开场。高年级学生可以英文短剧、演讲、对话等丰富多彩的形式轮流上台表演，一是可锻炼学生的心理素质，二是可锻炼学生英语演绎能力。热身环节时间不宜过长，控制在3-5分钟内效果最佳。

（二）优化教学导入环节

课程导入非常考验教师的教学技巧，导入巧妙与否直接影响着整节课的教学效果。国内传统教学方式以教师为主，“填鸭式”传授给学生知识，但新型的教学模式强调以学生为本，激发学生的能动性，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，而教师仅作为辅助式教学，讲解课本内容的重点与难点。

优化课堂导入环节是指教师对课程每个环节采取不同形式的引入，使学生更容易理解课本的内容与意义。刘兆义是英语课程研究的专家，他指出“课程导入要达到3A级功效，即Advertise（引起注意）、Arouse（激发）、Advance（促进）”。事实证明，课堂导入能够引起学生注意，激发学生斗志，促进学生进步。

课堂导入方法众多，应根据学生特点、课时安排、教学内容的不同，选择适合的教学导入法。笔者在此建议几种实用的导入法：歌曲导入法、游戏导入法、提问导入法、故事导入法、复习式导入法，这几种方法是英语课堂教学常用方法，也是广大学生最容易接受的方法。

（三）优化情景演示环节

英语学习目的在于应用与实践，生活中以母语交流为主，因此应充分利用课堂短短40分钟锻炼自身口语表达能力。对小学英语来说，语法教学并不是主要部分，关键是单词阅读与简短对话，前者可用字卡形式帮助记忆，后者可通过情景模拟来操练。实践证明，小学生在某种情景中更能够激发语言表达力，思维也更清晰。

情景创设的案例非常多，以下以单词阅读和简短对话为例说明：单纯朗读词汇枯燥乏味，中英文互译混乱，小学生读完易忘，采用字卡结合实物教学更清晰，如为了区分pen、pencil、pencil-case不同，只需将实物拿给学生们看就非常明了；而简短对话本身就处在一定的情境中，教师只需营造一个小氛围使学生融合到其中即可。

（四）优化课堂操练环节

国内英语教学注重单词的朗读与拼写，一节课40分钟用于旧单词复习、新单词朗读就占20分钟，反复巩固几个单词的发音与拼写，就是为了通过词汇的累积达到看懂英文文章的目的。但看懂并不等于会读，会使用单词造句，在课程操练中建议以“句单位”为教学原则，培养学生的语感、语调和语速。俗话说“词不离句”是指没有句子或文章做支撑，单独的词汇在实际沟通中是没有任何意义的。

课堂40分钟非常有限，如何充分利用好这40分钟有效时间显得尤为重要。口语操练环节，笔者建议根据课本对话设置，将全班同学分为若干小组，每一小组成员扮演不同角色，使每位小朋友都参与到情境对话中，都能够得到不同程度的操练。教师还可对表现力较好的小组给予练习簿或其他学习用具的奖励。

（五）优化作业布置环节

作业布置是教师最容易忽视的环节。许多教师作业布置环节设计不完善，层次性、全面性、可行性掌握不好，做题效果达不到。从层次性分析，99%教师课堂作业布置是一样的，成绩较好同学认为题简单，基础差同学认为题难度性高。从全面性分析，作业应涉及听、说、读、写各个方面，不是抄写课本对话那么简单。从可行性分析，有的教师作业是“运用本节课所学单词和句型到商场购物”，笔者认为这项作业完成的可行性非常小，即使有学生真到超市用所学单词与句型去购物，导购员也很难能懂他说的什么，这种作业可行性小，形同虚设。

笔者建议，英语作业布置应从以下几点做适当优化：①作业布置以中等生为主，2―3项作业布置应由简入繁、由易入难，从作业的层次性方面完全考查学生知识点的掌握；②英文作业布置应偏向听与说两方面，考查学生口语表达能力及单词运用能力；③作业设计要具有可行性和可检查性，通过家长签字方式得到确定；④作业布置应具备一定的创新性与趣味性，带给学生新鲜感的同时刺激学生主动完成作业，从而训练其思维能力和创新能力。

（六）优化阶段测评环节

受应试教育体制影响，小学英语教学呈现两个极端化：一是英语成绩被计入综合成绩考察中，二是小学英语不被重视，不作为考试内容。前者教学以应试为主，后者失去应试教育意义，教学过程也不被重视，测评环节形同虚设，毫无意义。这两种教育模式都必须做相应的改变和优化。

测评是考察学习成果的重要环节，小学英语教学重点是词汇积累和短句对话，基于语言应用原则，测评应从两方面入手。一方面是卷面考察，这部分测评是以分值体现出来的，能够让家长直观地看到孩子学习成绩；一方面是应用能力考察，这部分考察以现场对话为主，可分小组进行，考查学生口语操练能力。

四、结语

总而言之，优化小学英语课堂各教W环节对提升教师教学质量和学生综合素质具有重要作用。我国英语教学存在重内容轻文化、重理论轻实践、无有效策略、从业人员水平低等问题，认识到这些问题后，教学过程应做相应的调整和优化，在科学的道路上不断摸索创新性的教学手段和模式。

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